羅志仲的覺察空間

我常與孩子談話，但很少與孩子在演講與工作坊的場合對話，因為我得保護他們，照顧他們的內在。 前陣子，在一場工作坊裡，偶然機緣下，破例與一個孩子對話。對話前，我徵得孩子同意，且孩子的母親也在身旁陪伴。 為了讓全場都能聽清楚，我手持兩支麥克風，一支自己用，另一支讓孩子說，如此專注對話了5-10分鐘左右。 我沒想到工作夥伴在旁捕捉到這個畫面。夥伴很專業，未將孩子與其他人拍進照片裡。 這張照片，除了具體呈現「大人可用何種姿態與孩子對話」，大概也可看出我的膝蓋還不錯。 當然，如果有椅子，還是應該用坐的，畢竟我也有年紀了。

這學期到大學旁聽一門課，最令我吃驚的是：好多修課的大學生都在滑手機，而老師莫可奈何。 我坐在大學生之中，左顧右盼，他們在滑什麼，我看得一清二楚：不是在玩遊戲，就是在看影片、傳訊息。 台上的老師有時想制止，輪番使用指責、討好、超理智三種應對姿態，但效果有限，最後只好打岔——置之不理。 我看了，有些難受。 我曾在清華兼課13年，在勤益兼課9年，我沒辦法忍受我的課堂出現這種情形，因此我花了許多工夫改善教學方法、師生溝通與班級經營，小有所成。日後，開始有老師來觀課，我也常到各級學校分享這類主題。 只不過，我最終還是離開了教職，因為兼任教師的鐘點費太低了，私立大學的鐘點費甚至已27年沒調整。27年是什麼概念呢？我考上大學至今，正好27年。 我其實很喜歡教書，喜歡帶孩子討論，與孩子對話。我也滿會班級經營，這學期旁聽時看到大學生在滑手機，我甚至有些技癢。但我知道自己不能越界，當下我能做的，就只是專心聽課而已。 慶幸的是，雖然不在學校教書了，我仍常有機會到各級學校分享師生對話和班級經營，也長期與幾個教師社群合作，幫助老師們成長，我還是在做自己喜歡的事。

今年暑假，一所大學找我去帶特教研習，參加者不乏其他大學的輔導老師。一位輔導老師告訴我，她手上有個個案，是個多次尋短的女大生，她想與該生討論如何解決問題，但該生不願配合，怎麼辦？ 我沒有相關的專業能力，只能給這位輔導老師一個方法：先別解決問題，只需要用簡短、溫暖的言語關心對方，連結渴望，這樣即可。 這個方法，我常分享給家長與老師，但據我所知，願意嘗試者並不多，因為大人太習慣把孩子當成問題，只想解決問題，對於無法立刻解決問題的方法，他們興趣缺缺。 這位輔導老師會嘗試嗎？我不知道。 事隔多時，這位老師邀我去她任職的大學諮商中心，與多位輔導老師、心理師分享對話。我偶然問起那件事，這位老師興奮地說，她照做了，效果非常好！ 我很好奇，多問了一些。 老師說，她參考我的方法，在遇見該生時，只是用簡短、溫暖的言語表達關心，幾次之後，該生就改變了。 我繼續問：該生有哪些改變呢？ 老師說，該生這學期尋短的次數大減。且為了避免服藥過量，該生竟還請她代為保管藥物，她每週只需給該生適量藥物即可。再者，該生也開始願意親近輔導老師，這學期常跑諮商中心，徵得老師同意後，便默默坐在老師身旁的沙發上，往往一、兩小時才離開。 其他輔導老師也想起這位女大生，說他們觀察到該生這學期與同學的互動增加了，來諮商中心求助時，也會跟其他老師多聊幾句。 我聽了很開心，這位輔導老師救回一條年輕的生命了。 近來，有多位父母傳來訊息，憂心如焚地提及孩子的「問題」，問我要如何解決？ 我其實不知道要怎麼解決，我知道的僅僅是：藉由陪伴、關心與瞭解，連結渴望，孩子的生命力就會開始茁壯。